Inteligencia artificial, comprensión lectora y plurilingüismo : desafíos para la enseñanza del francés en la educación superior

Resumen

Este artículo analiza el potencial de la inteligencia artificial generativa para la enseñanza de la comprensión lectora en francés lengua extranjera en el nivel universitario. El trabajo se basa en una investigación realizada con estudiantes del traductorado de inglés de la Universidad de Belgrano, cuya lengua materna es el español y cuya principal lengua de formación es el inglés. Los resultados muestran que la comprensión lectora se apoya en recursos plurilingües y en herramientas de consulta como diccionarios, gramáticas y traductores automáticos. A partir de estos hallazgos, se
examina el lugar que puede ocupar la inteligencia artificial en el proceso de la lectura en francés lengua extranjera. Se argumenta que la IA puede favorecer la anticipación temática, la comprensión de estructuras discursivas, la reformulación de fragmentos complejos y la comparación entre lenguas. Finalmente, se sostiene que su integración pedagógica requiere promover una utilización crítica y reflexiva que contribuya al
desarrollo de la autonomía lectora en contextos plurilingües.